Pour une école inclusive

Elsy a osé suivre ses goûts et ses envies pour son orientation. Elle témoigne de son parcours épanouissant.

Côme, ancien étudiant en situation de handicap, explique ce qu'il a dû  anticiper au lycée avant de se projeter dans des études supérieurs.

Côme, ancien étudiant en situation de handicap et aujourd'hui en CDI,  explique l'intérêt de demander le plus tôt possible une reconnaissance de qualité de travailleur handicapé (RQTH).

Marie-Line, alors étudiante en situation de handicap, explique les aménagements dont elle a bénéficié pour poursuivre ses études dans de bonnes conditions .

La méthode CMARA (Contexte, Missions, Actions, Résultats, et Apports) donne un cadre pour valoriser ses expériences à l'oral comme à l'écrit.

Comment déjouer les idées reçues sur l'apprentissage pour l'envisager comme projet ?

Charlotte et Oualid, travailleurs en ESAT (Établissement et Service d'Aide par le Travail), racontent leur expérience et ce qu'elle leur a apporté.

Lise-Aurélia Bernard travaille dans une entreprise où 55% des collaborateurs sont en situation de handicap. Elle explique en quoi l'inclusion est une véritable source d'innovation pour l'entreprise.

Célia et Bakary travaillent dans une entreprise où 55% des collaborateurs sont en situation de handicap. Tous les deux ont une reconnaissance de qualité de travailleur handicapé (RQTH) et témoignent de leur épanouissement professionnel.